segunda-feira, 17 de agosto de 2009

Oficina livre - 06 de agosto de 2009


Realizando pesquisa na internet encontrei um trabalho do professor José Atanásio da Rocha(www.mundocultural.com.br), que me chamou atenção.Tratava-se da análise estilística da canção “Valsinha” (Chico Buarque e Vinícius).
Resolvi desenvolver com o grupo do Gestar II – Pólo Paulista esta atividade em forma de oficina livre,realizando algumas adaptações que julguei necessárias para o desenvolvimento do trabalho.
A atividade aconteceu no dia 6 agosto de 2009.Iniciamos com a audição da música “Valsinha” de Vinícius de Moraes e Chico Buarque dedicada a um movimento social dos anos 70 denominado Hippie, que pregava a liberdade de ação do indivíduo.
Após a audição da música, a turma foi dividida em cinco grupos com aproximadamente cinco componentes. Cada equipe recebeu uma ficha (Anexo) contendo questionamntos para a realização da Análise Estilística da canção (memória discursiva;estrutura textual;instância lexical;metáforas; rima).
Os cursistas deveriam encaminhar suas respostas abordando: a alusão que Chico faz ao movimento Hippie, que é figurada na performance de um casal que “um dia”, muda a sua condulta e toma outro rumo na vida. A homenagem a esse evento de vanguarda retrata metafonicamente o lirismo vivido por seus integrantes como artifício para fugir da censura políica;Reconhecer a estrutura do texto como sendo um poema apesar de possuir a narrativa, o que faz dela um mini conto.Apresenta o foco narrativo na 3ª pessoa, onde o narrador vê tudo à distância e conduz o fato sem inerferir na história ( narrador oniscente);Mencionar palavras mais próximas( despertou ... iluminou,ternura ... graça...) e distantes ( chegou ...foram,maldisse... paz...) semanticamente ;identificar alguns elementos metaforizados na canção ( só num canto... abandonado);As rimas parecem ser simples, tendo a presença dos verbos terminados em AR na primeira estrofe de cada verso.A segunda estrofe não apresenta a mesma simetria da primeira, variando a terminação sem preocupação com a rima.
Para finalizar a execução da atividade proposta lançamos ao grande grupo todas as respostas, através de apresentações sucintas, atentando para disussões plausíveis no tema em questão.
Durante as apresentações ficou registrada a discordância de alguns grupos com relação a existência ou não de metáforas no texto.Foi solicitado aos grupos que justificassem com clareza e através de instrumento escrito, tal discordância.
A oficina aconteceu num clima de tranquilidade com demonstração de domínio do conteúdo abordado (cursista) e com adequação ao tempo destinado.




VALSINHA
(Vinícius de Moraes e Chico Buarque)

Um dia, ele chegou tão diferente do seu jeito de sempre chegar

Olhou-a de um jeito muito mais quente do que sempre costumava olhar

E não maldisse a vida tanto quanto era seu jeito de sempre falar

E nem deixou-a só num canto, pra seu grande espanto, convidou-a pra rodar

E então ela se fez bonita como há muito tempo não queria ousar

Com seu vestido decotado cheirando a guardado de tanto esperar

Depois os dois deram-se os braços como há muito tempo não se usava dar

E cheios de ternura e graça, foram para a praça e começaram a se abraçar

E ali dançaram tanta dança que a vizinhança toda despertou

E foi tanta felicidade que toda cidade se iluminou

E foram tantos beijos loucos, tantos gritos roucos como não se ouvia mais

Que o mundo compreendeu

E o dia amanheceu

Em paz
PROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTINUADA – GESTAR II

ANÁLISE ESTILÍSTICA DA CANÇÃO

MEMÓRIA DISCURSIVA:
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ESTRUTURA DO TEXTO:
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MARCADORES DA NARRATIVA E DA ORALIDADE:
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DA INSTÂNCIA LEXICAL:
PALAVRAS MAIS SEDUTORAS:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PALAVRAS MAIS PRÓXIMAS SEMANTICAMENTE:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PALAVRAS MAIS DISTANTES SEMANTICAMENTE:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

METÁFORAS:
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RIMAS:
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EQUIPE:

[Oficina 8 : TP4 - UNIDADE 16] - 30 de julho de 2009


Com o objetivo de desenvolver uma sequência de aulas utilizando elementos do process de produção textual, realizamos a oficina 8 no dia 30 de julho de 2009, na Escola do Paulista/ PE.
Iniciamos a oficina com uma atividade lúdica: Brincadeira da cadeira (atividade infantil conhecida de todos).Batendo palmas, ao som de uma música os participantes vão sendo eliminados,quando a mesma é interrompida . Os dois finalistas colocarão para o grande grupo como foi vivenciada a atividade do Avançando na Prática em suas respectivas salas de aula.
Durante a exposição dos referidos finalistas, ficou evidente a necessidade de se planejar com bastante cautela, bem como ter domínio do conteúdo a ser trabalhado no Avançando.O testemunho de uma cursista foi muito significativo ao colocar para o grande grupo a experiência negativa que teve ao aplicar o Avançando na prática da pág.85 - TP 4, quando da inexistência de um planejamento.Foi horrível – disse ela.Não me preparei e o resultado só me alertou para uma prática que acontece muito em sala de aula.Professres entram em sala sem a menor preocupação em envolver os alunos e obter resultados significativos.Nada justifica esse tipo de atitude.Não pretendo agir nunca mais dessa forma. Me senti péssima. Senti na pele oresultado de não ter me preparado como deveria.Não estou aqui para florear minha prática ,as para falar a verdade – conclui.
Com relação a exposição do primeiro finalista (cursista), propomos ao mesmo que após cada produção dos alunos (individual ou coletiva) fosse realizada apresentação dos trabalhos para apreciação do grande grupo, pois este momento é fundamental para que o aluno sinta-se valorizado, nunca esquecendo da reescrita textual.
Este momento de troca de experiências entre os cursistas foi muito proveitoso e estimulante.Além de ouvirmos a exposição dos contemplados na brincadeira, outros sentiram necesidade de expor suas vivências.
Partimos para a terceira parte da oficina, onde os cursistas, agora divididos em grupos, receberam a imagem adaptada de um anúncio de jornal que retrata crianças com profissões ( pág. 220 TP 4).Após ter realizado a interpretação da imagem, cada equipe partiu para a construção de um texto persuasivo para um anuncio acompanhando a imagem. Em seguida começaram a planejar atividades para seus alunos, tendo em vista o processo de produção textual. Ao final desta etapa, foi solicitado aos cursistas que apresentassem seus planejamentos para que os demais cursistas opinassem, comentassem, avaliassem, assim como sugestionassem novos encaminhamentos.
Esta etapa foi bastante proveitosa, pois a cada apresentação feita sobre o olhar do grande grupo, novas idéias e planejamentos muito bem estruturados (planejamentos contemplando temas transversais, interdisciplinaridade, OTM, BCC) iam surgindo.A cada oficina tenho observado o crescimento individual dos cursistas, principalmente com relação ao ato de planejar e avaliar, primordial ao sucesso de qualquer atividade executada em sala.
Apesar da oficina ter apresentado resultados interessantíssimos, houve uma falha que considero séria: distribuição do tempo. Por não ter garantido o tempo adequado para a terceira parte da oficina, a mesma só pode ser concluída na aula seguinte (planejamento das atividades), o que me deixou bastante inquieta, pois houve uma quebra na articulação das ideias. Graças ao envolvimento e comprometimento do grupo a oficina foi retomada e concluída de maneira positiva como já relatado.

Atividades propostas para 7° série